{"id":1444,"date":"2019-07-16T01:23:35","date_gmt":"2019-07-16T01:23:35","guid":{"rendered":"https:\/\/oritel.org\/oea\/?p=1444"},"modified":"2019-07-19T13:54:32","modified_gmt":"2019-07-19T13:54:32","slug":"1444","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oritel.org\/oea\/2019\/07\/16\/1444\/","title":{"rendered":"\u201cLa OEA es un excelente espacio para concretar acuerdos en planes educativos verdaderamente inclusivos\u201d"},"content":{"rendered":"[vc_row type=\u00bbin_container\u00bb full_screen_row_position=\u00bbmiddle\u00bb scene_position=\u00bbcenter\u00bb text_color=\u00bbdark\u00bb text_align=\u00bbleft\u00bb overlay_strength=\u00bb0.3″ shape_divider_position=\u00bbbottom\u00bb bg_image_animation=\u00bbnone\u00bb][vc_column column_padding=\u00bbno-extra-padding\u00bb column_padding_position=\u00bball\u00bb background_color_opacity=\u00bb1″ background_hover_color_opacity=\u00bb1″ column_link_target=\u00bb_self\u00bb column_shadow=\u00bbnone\u00bb column_border_radius=\u00bbnone\u00bb width=\u00bb1\/1″ tablet_width_inherit=\u00bbdefault\u00bb tablet_text_alignment=\u00bbdefault\u00bb phone_text_alignment=\u00bbdefault\u00bb column_border_width=\u00bbnone\u00bb column_border_style=\u00bbsolid\u00bb bg_image_animation=\u00bbnone\u00bb][vc_column_text]Silvia Bersanelli*<\/strong> conforma el equipo de expositores internacionales m\u00e1s selecto que participa en el \u201cPrograma de Promoci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Inclusiva en las Am\u00e9ricas\u201d para personas en situaci\u00f3n de discapacidad\u201d, que instrumentan desde el a\u00f1o 2017 la Organizaci\u00f3n de Estados Americanos (OEA) y la Organizaci\u00f3n Internacional de Teletones (ORITEL) mediante seminarios de Educaci\u00f3n Inclusiva que\u00a0 gradualmente se instalan en pa\u00edses de la regi\u00f3n.<\/p>\n

Bersanelli, experta en integraci\u00f3n de personas con discapacidad, preconiza la conformaci\u00f3n de una agenda rectora de aplicaci\u00f3n en todos los pa\u00edses, que incorpore un compromiso para concebir sistemas \u201ceducativos inclusivos\u201d que permitan reconstruir una escuela \u201cque responda a la diversidad de los estudiantes y que no deje a nadie excluido\u201d.<\/p>\n

En la siguiente entrevista, esta experta se refiere a los avances, a las restricciones y a las acciones que a\u00fan est\u00e1n pendientes en la regi\u00f3n para aunar esfuerzos que respondan a dise\u00f1ar pol\u00edticas consistentes que consagren una educaci\u00f3n inclusiva aut\u00e9ntica, fundada en el paradigma de los Derechos Humanos.<\/p>\n

Despu\u00e9s de dos a\u00f1os participando como conferencista en los seminarios de Educaci\u00f3n Inclusiva OEA y ORITEL \u00bfen qu\u00e9 aspectos deber\u00eda hacerse m\u00e1s \u00e9nfasis durante los pr\u00f3ximos ciclos que se organizar\u00e1n este a\u00f1o en Per\u00fa y en Honduras 2019 para tomar debida conciencia e internalizar conocimiento sobre la instrumentaci\u00f3n de programas consistentes ya concebidos como pol\u00edticas de Estado?<\/strong><\/p>\n

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Bersanelli: \u00abUn obst\u00e1culo sigue siendo la dificultad de incorporar la perspectiva de los Derechos Humanos y de los excluidos del sistema en las pol\u00edticas y en las pr\u00e1cticas\u00bb<\/p><\/div>\n

Todos los aspectos tratados en el seminario son relevantes; creo que se deber\u00eda construir un documento final que sirva como itinerario de ruta o agenda a trabajar en cada pa\u00eds. Deber\u00eda incluirse en esta agenda la transformaci\u00f3n de la formaci\u00f3n inicial de los docentes, as\u00ed como la importancia de promover la construcci\u00f3n de redes de apoyo a las instituciones y a los profesores para avanzar y concretar sistemas educativos inclusivos en la gesti\u00f3n institucional y en el aula. Ello implica incorporar el desarrollo profesional en actividad y trabajar en la deconstrucci\u00f3n de la escuela\u00a0 segregadora para proponerse reconstruir una escuela que responda a la diversidad de los estudiantes, que\u00a0 no deje a nadie excluido, que sea capaz de reconocerse puente para facilitar la presencia, la participaci\u00f3n y el\u00a0 aprendizaje de todos y todas\u00a0 los\/as\u00a0 estudiantes.<\/p>\n

A su juicio \u00bfen la regi\u00f3n a\u00fan faltan pol\u00edticas claras, s\u00f3lidas, para comenzar a trabajar en la conformaci\u00f3n de planes educativos verdaderamente inclusivos?<\/strong><\/p>\n

Se ha avanzado en el mundo, pero a\u00fan falta. El paradigma capacitista y el modelo m\u00e9dico rehabilitador ha colonizado la subjetividad de todos y todas y eso se refleja en las pr\u00e1cticas, las pol\u00edticas y la cultura, no s\u00f3lo en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n. Desmontar esa colonizaci\u00f3n no es una tarea sencilla, aunque sea evidente la segregaci\u00f3n, la discriminaci\u00f3n y la injusticia. Por eso es necesario seguir trabajando, no s\u00f3lo con los y las educadores sino tambi\u00e9n \u00a0con los y las pol\u00edticos, los y las legisladoras y dise\u00f1adores de pol\u00edticas p\u00fablicas, la necesidad de construir las mismas sobre el paradigma \u00a0de los Derechos Humanos, que se incorpore la perspectiva de desarrollo inclusivo,\u00a0 basados en los Derechos Humanos y en los ODS. Creo tambi\u00e9n necesario realizar acuerdos regionales y aumentar la cooperaci\u00f3n Sur-Sur en este tema y la OEA es un excelente espacio para poder realizarlo.<\/p>\n

Por lo anterior \u00bfha podido comprobar avances registrados en la materia siempre a nivel de la regi\u00f3n, teniendo en cuenta lo que pudo detectar durante los seminarios? Producto de la interacci\u00f3n mantenida \u00bfcu\u00e1les son los principales obst\u00e1culos que a\u00fan imperan?<\/strong><\/p>\n

S\u00ed, se observan avances en la regi\u00f3n en diferentes grados y niveles, ya\u00a0 sea pol\u00edticos, normativos y en lo que refiere a las pr\u00e1cticas. Entre los principales obst\u00e1culos que se observan se\u00f1alo la dificultad \u00a0de incorporar la perspectiva de los Derechos Humanos y de los excluidos del sistema en las pol\u00edticas y en las pr\u00e1cticas. Ello se verifica en la continuidad de espacios segregados para los estudiantes con discapacidad y en la ausencia de pol\u00edticas para\u00a0 transformar \u00a0las escuelas especiales en escuelas o centros de apoyo a la Inclusi\u00f3n a pesar de las sugerencias \/ observaciones que el \u00a0Comit\u00e9 de seguimiento de la CDPC \u00a0de Naciones Unidas ha realizado a los pa\u00edses de la regi\u00f3n.<\/p>\n

Como experta en la materia \u00bfqu\u00e9 experiencia ha significado para usted estos seminarios? \u00bfQu\u00e9 aspectos son los que m\u00e1s la gratificaron profesional y humanamente?<\/strong><\/p>\n

El seminario me ha permitido continuar aprendiendo de las experiencias de otros colegas, de otros estudiantes, de otras familias y de otras escuelas.<\/p>\n

Tambi\u00e9n me ha posibilitado conocer los avances y los desaf\u00edos que a\u00fan existen en la regi\u00f3n, as\u00ed como constituir un maravilloso equipo de estudio, militancia, trabajo y lucha \u00a0muy \u00a0enriquecedor junto a Mel Ainscow, Ignacio Calder\u00f3n y Pamela Molina, todo gracias a la propuesta de ORITEL\/OEA.<\/p>\n

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*Profesora en el nivel Primario, Superior y de Educaci\u00f3n Especial. Ex Directora de Educaci\u00f3n Inclusiva Ministerio de Educaci\u00f3n de la provincia de La Pampa. Ex presidenta de Conadis Argentina y ex presidenta del CEDDIS.<\/span><\/p>\n

Ponencias<\/span><\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Educaci\u00f3n Inclusiva: desde la agenda p\u00fablica al trabajo de aula.<\/span><\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Dise\u00f1o Universal\u00a0 de Aprendizaje en el aula.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row]\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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