![\"\"](\"https:\/\/oritel.org\/oea\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/03-may-18_inauguracin-del-seminario-de-educacin-inclusiva-2018-0003-mam_40058987080_o-300x199.jpg\")
De izquierda a derecha: Ignacio Calder\u00f3n Almendros, Pamela Molina, Silvia Bersanelli y Mel Ainscow, los expertos internacionales que concurren a los seminarios de Educaci\u00f3n Inclusiva OEA-ORITEL<\/p><\/div>\n
Aqu\u00ed se presentan fragmentos de sus pensamientos y visiones concernientes a la Educaci\u00f3n Inclusiva que pregonan con vigor y capacidad por todos los rincones del mundo.<\/p>\n
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S<\/strong>OBRE QUI\u00c9NES SON LOS QUE EN PRIMER T\u00c9RMINO DEBEN DAR EL EJEMPLO CON POL\u00cdTICAS SUSTENTABLES EN EDUCACI\u00d3N INCLUSIVA<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n PAMELA MOLINA<\/strong>. Definitivamente, el Estado tiene un rol fundamental, no s\u00f3lo creando pol\u00edticas p\u00fablicas inclusivas transversales, sino tambi\u00e9n dando el ejemplo en su implementaci\u00f3n. Por eso es que desde la OEA estamos tan involucrados en esta iniciativa de promoci\u00f3n de la educaci\u00f3n inclusiva en conjunto con ORITEL: nuestro rol es apoyar a los Estados entreg\u00e1ndoles herramientas te\u00f3ricas y pr\u00e1cticas para efectivizar dicha implementaci\u00f3n en los pa\u00edses de la regi\u00f3n. No basta con crear leyes, pol\u00edticas y programas de inclusi\u00f3n: es necesario promover un ambiente inclusivo a trav\u00e9s de un cambio cultural y actitudinal, atacando las causas ra\u00edz de la exclusi\u00f3n y des-naturalizando la desigualdad. Ah\u00ed el rol del Estado es crucial: generar campa\u00f1as de concientizaci\u00f3n sobre la inclusi\u00f3n como un derecho humano, dirigidas hacia quienes tomas las decisiones, quienes aplican las decisiones y hacia la comunidad en general. Tambi\u00e9n es un deber del Estado asignar un presupuesto adecuado para la implementaci\u00f3n de las nuevas leyes y pol\u00edticas inclusivas.<\/p>\n SOBRE POL\u00cdTICAS PARA CONFORMAR PLANES<\/strong><\/p>\n EDUCATIVOS INCLUSIVOS EN LA REGI\u00d3N<\/strong><\/p>\n <\/p>\n SILVIA BERSANELLI.<\/strong> \u201cSe ha avanzado en el mundo, pero a\u00fan falta. El paradigma capacitista y el modelo m\u00e9dico rehabilitador ha colonizado la subjetividad de todos y todas y eso se refleja en las pr\u00e1cticas, las pol\u00edticas y la cultura, no s\u00f3lo en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n. Desmontar esa colonizaci\u00f3n no es una tarea sencilla, aunque sea evidente la segregaci\u00f3n, la discriminaci\u00f3n y la injusticia.<\/p>\n Por eso es necesario seguir trabajando, no s\u00f3lo con los y las educadores sino tambi\u00e9n \u00a0con los y las pol\u00edticos, los y las legisladoras y dise\u00f1adores de pol\u00edticas p\u00fablicas, la necesidad de construir las mismas sobre el paradigma \u00a0de los Derechos Humanos, que se incorpore la perspectiva de desarrollo inclusivo,\u00a0 basados en los Derechos Humanos y en los ODS. Creo tambi\u00e9n necesario realizar acuerdos regionales y aumentar la cooperaci\u00f3n Sur-Sur en este tema y la OEA es un excelente espacio para poder realizarlo\u201d.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/strong>SOBRE BRECHAS ENTRE LOS SISTEMAS P\u00daBLICOS Y PRIVADOS <\/strong><\/p>\n EN ACCIONES PARA LOGRAR UNA EDUCACI\u00d3N INCLUSIVA<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n IGNACIO CALDER\u00d3N ALMENDROS. <\/strong>\u201cExiste esa brecha, y adem\u00e1s es muy incisiva. La educaci\u00f3n es un derecho humano. Esto significa que es un bien que tenemos que garantizar, y lo tenemos que hacer extensivo a toda la poblaci\u00f3n. El proyecto de hacer escuelas inclusivas est\u00e1 directamente relacionado con esto: no importa de d\u00f3nde vengas, ni el estatus socioecon\u00f3mico de tu familia, ni el nivel cultural de tus padres, ni tu capacidad, ni el g\u00e9nero, ni tu orientaci\u00f3n e identidad sexual\u2026 La escuela tiene la obligaci\u00f3n de garantizar la educaci\u00f3n. Incluso, al ratificar la Convenci\u00f3n de los Derechos de las Personas con Discapacidad hemos asegurado que cuando decimos educaci\u00f3n, nos referimos a educaci\u00f3n inclusiva. Es decir, garantizar este derecho es incompatible con la posibilidad de elegir al alumnado, y esto pasa por el fortalecimiento de la educaci\u00f3n p\u00fablica, alejada de la perspectiva empresarial de la escuela. Y por el fortalecimiento de otras pol\u00edticas sociales que permitan establecer equilibrios en sociedades a\u00fan muy desiguales. Esto no puede depender de iniciativas privadas por muy valiosas que puedan ser, sino que han de ser derechos que los Estados deben garantizar\u201d.<\/p>\n <\/p>\n SOBRE LA IMPORTANCIA DE PROMOVER EL RESPETO POR LA DIFERENCIA<\/strong><\/p>\n <\/p>\n MEL AINSCOW.<\/strong> No hay un \u00fanico modelo sobre c\u00f3mo se muestra una escuela inclusiva. Lo que es com\u00fan a las escuelas altamente inclusivas, sin embargo, es que ellas son lugares de bienvenida y de apoyo a todos sus estudiantes. Ello no impide que estas escuelas est\u00e9n tambi\u00e9n comprometidas en mejorar los logros de todos sus estudiantes. En efecto, ellas intentan disponer de un amplio abanico de estrategias para reforzar los resultados que son habituales a los empleados por todas las escuelas eficaces. El \u00e9nfasis en el apoyo a los alumnos vulnerables no impide estas estrategias. El factor clave es el \u00e9nfasis en el seguimiento y apoyo al progreso de todos los estudiantes. NUESTROS EXPOSITORES<\/strong><\/p>\n MEL AINSCOW.<\/strong>\u00a0\u00a0 Ingl\u00e9s. Catedr\u00e1tico y Co-Director del Centro para la Equidad en Educaci\u00f3n de la Universidad de Manchester y coautor del \u00cdndice de Inclusi\u00f3n, instrumento para apoyar el IGNACIO CALDER\u00d3N<\/strong>. Espa\u00f1ol. Profesor de Teor\u00eda de la Educaci\u00f3n en la Universidad de M\u00e1laga (Espa\u00f1a). Investigador sobre la diversidad y los procesos de exclusi\u00f3n e inclusi\u00f3n educativa, miembro del\u00a0Grupo de Investigaci\u00f3n\u00a0Teor\u00eda de la Educaci\u00f3n y Educaci\u00f3n Social, miembro\u00a0del\u00a0Foro de Vida Independiente y Diversidad, Asesor Cient\u00edfico en el \u00c1rea de Educaci\u00f3n de la Federaci\u00f3n Iberoamericana de S\u00edndrome de Down.<\/p>\n SILVIA BERSANELLI.<\/strong> Argentina, Profesora, Master Universitario en Integraci\u00f3n de Personas con discapacidad, en la Universidad de Salamanca, con estudios de posgrado en FLACSO Argentina y en la Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educaci\u00f3n, en Chile. Fue Presidenta del Comit\u00e9 de Seguimiento de la Convenci\u00f3n Interamericana en Discapacidad de la OEA y Presidenta del Consejo Nacional de la Discapacidad de Argentina.<\/p>\n PAMELA MOLINA TOLEDO<\/strong>. Chilena, Licenciada en Humanidades y Diplomada en Periodismo Cultural de la Universidad de Chile. Magister en Discapacidad y Desarrollo Humano de la Universidad de Illinois en Chicago, USA. Fue Profesora Adjunta de la Maestr\u00eda en Desarrollo Internacional de la Universidad de Gallaudet, y actualmente es Especialista en Discapacidad de la Secci\u00f3n de Grupos en Situaci\u00f3n de Vulnerabilidad de la Secretar\u00eda de Acceso a Derechos y Equidad de la Organizaci\u00f3n de Estados Americanos, en Washington D.C., USA. Particip\u00f3 como experta en el proceso de escritura y aprobaci\u00f3n de la Convenci\u00f3n de Naciones Unidas por los Derechos de las Personas con Discapacidad.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Gran parte del \u00e9xito acad\u00e9mico de los seminarios de Educaci\u00f3n Inclusiva organizados por la Organizaci\u00f3n de los Estados Americanos (OEA) y la Organizaci\u00f3n Internacional de Teletones (ORITEL) se funda en…<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":1473,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/oritel.org\/oea\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1472"}],"collection":[{"href":"https:\/\/oritel.org\/oea\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/oritel.org\/oea\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/oritel.org\/oea\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/oritel.org\/oea\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1472"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/oritel.org\/oea\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1472\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1477,"href":"https:\/\/oritel.org\/oea\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1472\/revisions\/1477"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/oritel.org\/oea\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1473"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/oritel.org\/oea\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1472"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/oritel.org\/oea\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1472"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/oritel.org\/oea\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1472"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nCuando las escuelas tienen \u00e9xito al avanzar en una direcci\u00f3n m\u00e1s inclusiva, existe habitualmente un grado de consenso entre los adultos en torno a los valores de respeto por la diferencia y un compromiso de ofrecer a todos los estudiantes el acceso a las oportunidades de aprendizaje. Si bien es improbable que este consenso sea total, es indicativo del crecimiento de una cultura de la inclusi\u00f3n.<\/p>\n
\ndesarrollo de escuelas inclusivas, traducido a m\u00e1s de 40 idiomas y recomendado por la UNESCO. Sus ideas inspiran a todos los profesionales vinculados a la educaci\u00f3n inclusiva<\/p>\n